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     威尼斯中学思维分享会——微讲座

发布:admin   时间:2017-09-27 17:53:10   来源:   浏览:57次

一、 背景

   一直以来对于教师的专业发展一直是学校发展的基石,而我校是一所新建初中,学有半数以上的初任教师,这对于教师个人和学校的发展都是极大的挑战,学校为了整合师资凝成合力,发挥每位教师的专长,以促进这些教师能够快速适应其工作岗位,促进其教师职业幸福感的生成与提升,组织了各种各样的教师专业成长培训与交流工作。这些活动对于大部分教师,特别是新教师的发展起着积极的作用。由于学校规模小就,几乎学校任何活动都是全员参与,大家在餐桌上也交流,活动中也都交流起了各自对于学校教育教学现象的看法,虽然每个人所关注的视角和点都不太一样,由于学科各异擅长讲述的更不同,而这些多元的看法却能够帮助提升自己的教育教学水平。身为前浦口区政治教研员,张谦书记认为实际上每个人在向别人讲述其教育教学中的儿独到现在的过程就是一种研究过程,何不把这种研究向再向纵深推进,然后以文字的形式固定下来,最后以讲座的形式分享交流,于是就有了学校的微讲座。

  二、内容与实施

   一般来说,微讲座是指时间控制在 20 分钟以内,针对某个特定主题,条理清晰、有结构的小型讲座。其特点是时间短,题目小,话题有条理,系统梳理本学科的学科知识、简要展示其专业研究成果

    微讲座是兼具讲座优势的教学研究与交流方式,我们将其定位为促进学校教科研发展及教师专业成长的一项教师同行培训课程。

   微讲座定于每周三下午16:20-16:30,也就是把周三的全校教职工例会挪出十分钟左右的时间,这样既体现中对开设微讲座的人的足够尊重,开讲人的研究结果可以给每位教职工进行分享,又能够使它压缩在合理的时间内变得更有高效。      

   而对于选题范围,学校只给出了一个十分宽泛的范围:限定在教育教学领域。一般主要分为以下大版块:

(一)教师教学研究:思维培养、教学管理、教学设计、作业设计、课堂教学研究、培优补差、教学论文写作等;

学生学习研究:自主学习、小组合作学习、学习心理、学习指导(预习、复习、时间管理)等;

)德育研究:课堂管理、校风班风建设、学生情绪疏导与管理研究、社团活动,班会活动,班主任任工作。

   (四)其他方面:外出(不包括省市区内组织的教研活动)学习心得,家庭教育等

微讲座要求全员参与。在学期末由学校教科室将下学期的微讲座开讲人员及次序制成表格,并予以公布;每个开讲人员在一个月前将其具体的选题上报给教科室,并于开讲前一个星期将其微讲座的文字稿电子稿交一份到教室保管。

    三、意义

  微讲座开设一个学期以三个学期不仅使学校的整体的教学水平有了较高的提长,更是促进了每一位新任教师适应其工作岗位的同时,也促提升了其教学研究的水平,从而促进其职业幸福感的生成。我想能够取得这么多的成绩,应该与以下几个方面的原因密不可分:

   (一) 微讲座集思广益,有助于学校教学研究氛围的形成,从而提高学校整体教学效率。教育是繁琐又极具创造性的一门职业,日常教学中的问题涉及到方方面面,但是每位教师在教学中精力是有限的,教师在教学中是独立的个体,其教学会深深地打上个人风格的烙印与受其不自主的选择倾向的影响,特别是对于一些新教师而言常常是顾此失彼的,而微讲座正好可以发挥学校集体的智慧,通过个人的分享其实是给他人一种新的视角去审视日常的教学现象,而且这种研讨与交流因为生源和学校文化的同质性要效果要明显优于一般的外校之间的同行交流

(二)微讲座促进教师掌握研究方法和熟悉研究程序,提练研究成果,提高其个人教学学术研究水平。讲座本身并不是对常识的另一种普及或者是对教学现象的浅尝辄止地探问。微讲座是开讲人将其研究成果特别是独特发现与他人分享的过程,这就需要开讲人在讲座之间就必须经历规范而完整的教学研究过程,包括前期的文献查找、研究问题的确定及在问题确定后采用的研究方法,到最终得出的研究成果,并用文字形式将其固定下来,其本身就是教师在进行教学研究的过程,因此微讲座从本质上讲是一种教学研究方式,这种研究是区别于日常教学反思的随意性的,很明显这将大大提高教师的科研水平。

  (三)微讲座为教师展示个性、才华提供舞台,增进教师个人职业幸福感在大多数情况下,教师的教学课题研究,通常只是一个人的战斗,要么就是教师个人自发性的交流,其经过艰苦的研究,最终获得的研究喜悦却无人分享,更糟糕的是有些人的研究成果极富价值,却在解决了其当下的教学问题后,或者评完职后便被束之高阁,显然教师辛勤研究成果并没有得到应有的尊重。而微讲座就是一个将其研究才华得到展示的舞台,每位听众都是不仅仅是被分享者,更是学习者,而开讲者在与同事分享研究成果的过程中,特别是后面的置疑与思维碰撞环节能进一步促进其研究的深入,享受研究带来的快感。正如苏霍姆林斯基所说的:如果你想使教育工作给教师带来欢乐。使每天的上课不致变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。

  (四)微讲座有助于提高教师的教学水平和教育理论水平。教师的微讲座是区别是学者的讲座的,它与教师个人的教学实践活动捆绑在一起,从课堂教学实践中梳理问题、解决问题并作理论提升,对于教育教学有着直接的指导作用,能够指导其课堂教学中改进具体环节,微讲座更强调有理论支持的有效教学策略,而不是单纯地对教学中存在的问题简单堆砌,更是在提出问题后对解决问题方法的一种理论探索与尝试,可使其在日后的教学中遇到类似情境下得以快速解决,或预先避免这种无效教学行为的发生。

(五)微讲座符合教师培训的新要求,更符合成人学习的特点,听讲座就是在短时间内对别人长时间精深研究成果的一种学习,这种学习能快速地为一个人打开其在讲座所涉及的知识等方面的视野, 了解某一方面最前沿或者研究者在这一领域最具个性的见解,从而不是简单地浮于表面。